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用教育創新的理念轉化后進生

2014年10月02日 11:34:12 來源:http://htzcjzx.30edu.com/Article/37d28bb8-e5b4-4854-b132-03640a1e69ab.shtml 訪問量:324
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用教育創新的理念轉化后進生

內容摘要:后進生轉化問題是素質教育的重要組成部分,我們應當以教育創新的理念認識后進生問題,以教育創新的方法解決后進生問題。

關鍵詞:教育創新理念 認識 解決 后進生問題

江澤民同志在接見兩院院士時精辟地指出“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”“面對世界科技飛速發展的挑戰,我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面,肩負著特殊使命。”這充分體現了江總書記對于科學技術創新的高度重視,同時也給我們中小學教育工作者指明了正確的教育教學改革發展方向。后進生問題是一個長期困擾我們教育教學質量的大問題,也是我們全面實施素質教育和教育創新的嚴峻挑戰,我們無法回避,必須以教育創新的理念來解決后進生問題。

一、以教育創新的理念看待后進生現象

提起后進生,每個老師都可以毫不猶豫地說出幾個耳熟能詳的學生名單,然后從各個側面剖析其在課堂上的種種行為和表現,以及給教師留下的“深刻”印象,總是讓人難以忘懷。至于后進生的學習成績,更是令人羞于啟齒,難見天日,讓人啼笑皆非。作為教師,我們都曾有過相同的感受,有時真恨不得把那些影響我們班級教學成績和教學質量的“害群之馬”統統鏟除干凈。但是,認真思考一下,后進生問題還是需要通過科學合理的途徑,從產生后進生的根源入手,以創新的理念有計劃、有組織、有步驟的尋求解決問題的思路和方法。

首先,優秀生是課堂教學過程中的先鋒猛將,后進生同樣也是一筆珍貴的教學資源。

先進與后進,本來是一對相互矛盾、相互影響、相互依存的孿生姐妹。世界上沒有兩片完全相同的樹葉,也沒有兩片完全不同的樹葉。這就是說,在同樣的班級,同樣的教室,同樣的老師教育下,學生之間課堂學習效果與考試成績存在差異是很正常的,有部分學生學習、理解、掌握知識速度快而比較全面,解決疑難問題的能力相對較強而優秀,而另外部分學生學習、理解掌握知識速度較慢而不夠全面,在處理疑難問題方面存在一定的差距和缺陷。

面對這種差異,我們該怎樣認識?如果我們只重視學習成績比較優秀的學生,那么成績中等與落后的學生就自然成為我們思想理念中后進的學生,長期教育影響的結果必將導致學生中的兩極分化與結構斷層現象。一方面,學習成績優秀的學生,由于得到自我心理需求的不斷滿足與教師多次正面的鼓勵與支持,學習成績穩定并有所提高;另一方面,學習成績落后的學生,由于自我心理需求長期得不到滿足,加上教師的不當鞭策之言,心理壓力不斷增大,有的甚至轉化成逆反心理,直接影響著他們學習成績的進步與提高,逐漸成為了“差生”,失去上進的信心和勇氣。這樣,先進與后進在我們教學觀念中的差別最終導致了優秀生與后進生的對立和后進生問題。這是我們不愿看到的結局。

相反,如果我們能夠正確面對學生學習成績的差異,把成績落后的學生也一視同仁,多從正面鼓勵他們,發現后進生的長處和優點,盡可能減輕他們的心理壓力和負擔,后進生也能夠體會到教師關懷的溫暖,結合合理的學習方法指導,后進生一定會取得明顯的進步和提高。在課堂教學實踐中,我們可以根據后進學生理解、掌握知識的情況,從后進學生課堂主動性與積極性的發揮狀態,得到我們教育教學中比較全面的反饋信息,從而調整和完善我們教學的思路和方法,改進教學手段與措施,提高我們的教育實效性。從教育創新的角度來思考,要全面提高教育教學質量,根據學生的自身發展特點與社會需求,培養每個學生的基本素質和健全個性,這就要求我們在實施素質教育過程中,把每一個學生都看成具有生機與活力、富有創造性的課堂教學主體,重視每一個學生在課堂教學中的心理狀態與知識能力結構變化,改進和完善教學方法和措施,實現教育的創新與突破性發展。因此,后進生轉化問題的解決情況,可以衡量我們教育教學創新實踐的成功與否,也是我們真正全面貫徹實施素質教育的最佳標準,從這個意義說,后進生正是我們廣大教師教學經驗積累與歷練的珍貴教學資源。

其次,轉化后進生是素質教育的重要組成部分。

根據素質教育的要求,教育必須依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高學生的基本素質為根本目的,以尊重學生主體和主動精神,注重開發人的智能,注重形成人的健全個性。后進生問題的客觀存在,說明教育教學過程中存在需要改進和完善教育理念、教學手段和教學方法等問題,或者教育體制本身存在一定的缺陷和不足,解決后進生問題實質上就是因材施教原則的具體應用,也是提高學生基本素質以適應其自身發展和社會需求。在社會上許多人的觀念中,只有學習成績優秀的學生才是好學生,是人們普遍認可的人才,需要得到老師特別的鼓勵和關心,那些成績一般甚至落后的學生往往是教育教學中比較頭疼的問題,很難引起老師和家長的足夠重視與教育關愛。這種社會現象是一種畸形的人才觀念,是“教育即淘汰”不良風氣形成的主要根源,也是腐蝕和影響教育健康發展的嚴重障礙。我們必須樹立創新的人才觀念,把每一個教育對象都看成具有遠大發展前途與社會經濟建設需要的潛在人才,培養他們的基本素質與自我發展能力是我們重要的歷史使命。我們必須充分認識到后進學生的學習主體地位,培養他們的主人翁意識和主動精神,提高他們的科學文化素質、身體素質和心理素質,讓他們自覺成為會做人、會求知、會辦事、會健體、會審美、會創造的適應社會發展需要的合格人才和建設者。

二、以教育創新的理念轉化后進生

解決后進生問題必須重視以下幾個方面的情況調查和分析。

第一、要尊重每一個學生,用正常的心態看待后進生。這就需要我們認真學習教育教學理論和有關教育法規,提高思想認識水平,樹立教育創新理念,建立平等、和諧、健康、穩定的師生關系。現代教育心理學認為,相互尊重是改善一切人際關系最基本的原則。教師只有樹立創新教育理念,科學認識和了解后進學生,尊重后進生的人格,平等對待每一個學生,才能使后進生深刻體會到教師的一言一行都是發自內心的關懷與愛護,都是為了能夠使學生不斷取得進步,不斷提高學生的基本素質與綜合素養,不斷增強學生的個體發展水平和適應社會發展的創新能力。

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