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問題式教學法在教學中的運用

2014年10月02日 11:36:12 來源:http://htzcjzx.30edu.com/Article/34ce5fd3-bbfe-4e99-a44b-9d2566ace9fc.shtml 訪問量:241
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問題式教學法在教學中的運用

所謂問題式教學法就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索,并把這一線索始終貫穿整個教學過程。即教師首先提出問題,學生帶著問題自學教材,理解問題、討論問題,最后教師根據討論的情況,有針對性地講解,準確地引導學生解決問題。這種教學法操作簡便,適合成教學生的特點,實踐效果良好。

第一步:提出問題、以疑導讀

教師在對教學內容總體認識和把握的基礎上,提出課堂所要解決的問題,創設學生想要學習的心理機制,激發學習動機。

    教師的創設提問非常關鍵,一般要體現兩個原則:

1)必須從教學大綱出發,圍繞教學重點提問,這樣問題解決了,教學重點也就掌握了。

2)創設的問題必須具有現實意義,注重理論與實踐結合,制造教學興奮點。心理學原理告訴我們,唯有新鮮的事才能給人刺激、令人關注和興奮。提問有新意、有針對性,可很快使學生處于興趣盎然、思維活躍的狀態中。

第二步:自學思疑、橫向議疑

這一階段要求學生采取自學的形式通覽教材,理解、討論老師所提出的問題。

    1.學生帶著問題自學教材,目標明確,要求具體,效果顯著。在有限的課堂時間里,一般學生不能獨立的解決學什么和怎么學的問題,如果老師不能有計劃地提供學習內容,恰當地引導,就不能形成有效的自學。創設疑問在先使學生能夠在疑問的引導下主動地去探求和思考問題,進一步發揮學生學習的主動性。自學過程中,教師應要求學生對教材做筆記,用鉛筆對重點內容”劃杠”,對不理解的內容”打問號”,教師要巡視課堂,及時解答學生自學過程中遇到的疑點,并引導學生嘗試自主解答所設的問題,敞開思路,積極思考培養學生的自學能力和探索精神。

    2.教師組織討論,學生橫向交流,促進共同提高。在學生通過自學對所設問題有一定的理解基礎上,教師組織學生進行討論,讓學生發表他們自己對問題的認識和理解,互相啟發,共同提高。

    第三步:充分解疑、總結收尾

    這一階段以教師講授為主,但絕不是機械地回答所設問題。為了充分地解答所提出的問題,教師有必要增加一些教材上沒有的有關材料,一方面,豐富課堂信息;另一方面,使學生進一步從中體會所學知識,提高學生認識問題、分析問題的能力和水平。

    最后,教師組織學生總結本課的重點內容,對學生理解難度較大的地方、教材的關鍵點,再進行重點講解,以確保學生系統地掌握知識。

    問題式教學法改變了教師“以講為主,以講居先”的格局,調動了學生學習的積極性和主動性,注重了學生自學能力和積極探索精神的培養和鍛煉,提高了學生運用知識的能力和水平。

 
     
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