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做好中小學英語教學的銜接

2014年10月02日 11:36:14 來源:http://htzcjzx.30edu.com/Article/c0726bd0-8fd5-485d-8b33-a5255bcb6f4f.shtml 訪問量:272
做好中小學英語教學的銜接
 
小學生大多數都掌握了一些簡單的英語基礎知識,升入初中后,隨著英語內容的擴大和難度的加深,再加學生重視不夠,就會給學生造成英語學習上的壓力,甚至喪失了學習英語的興趣,給中學的教學帶來了很多的負面影響,同時也給中學英語教師提出了挑戰。那么,初一英語教師該如何做好小學和初中英語教學的銜接呢?
一、七年級新生英語水平的參差不齊,分層教學勢在不行
分層教學是在原班級不變的前提下,根據考試成績和其個性心理特征、學習動機、興趣、習慣、接受知識的能力和基礎程度等各方面情況將全班學生劃分為A、B、C三個不同層次,A層為優等生,B層為中等生,C層為學困生。具體做法如下:
(一)學生的分層
對學生進行分層是進行分層教學的第一步,也是最關鍵的一步。因此,從初一入學開始,教師要根據學生的學習成績以及學生對英語學習的信心、毅力、興趣、智力水平及內在潛力來劃分學生層次,把學生劃分為A、B、C三個層次。A層次的學生基本功扎實,學習主動,對英語學習有濃厚的興趣,接受能力強,潛力極大。并有超前的學習愿望。B層次的學生在英語學習上有一定的進取心,可是接受能力稍微差,基礎不扎實。但有一定的能力和潛力,需要老師扶一把,給以一定的督促和輔導。C層次的學生學習不自覺,基礎差。在學習上有困難,有的是對學習英語不感興趣,懶于開口,怕吃苦,需要教師時刻關心和督促。
然后把這三種不同層次的學生編排成若干小組,并設A層次的學生為組長,每位組長負責B和C層次的學生各一到兩名,負責他們作業的監督和檢查,課文的背誦,疑問的解答等。但是這樣的層次不是一成不變的,可以根據發展情況隨時調整,這樣分層,設組能提高學生學習英語的積極性,激發學生的內在潛力,學生的英語水平就會突飛猛進。
(二)教學目標分層
A層次學生在全部掌握教材內容的基礎上,教師應注重學生學習能力的培養和學習習慣的養成,使學生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學生重點以掌握教材內容為主,力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現象,使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學生以掌握基礎知識為主,適當補充一些內容,教師以提高學生學習興趣為主,提高學習信心,激發潛能。
在平時的課堂教學中,對各單元的單詞、詞組、課文以及練習進行了目標分解,對每一層次的學生按每節課的教學內容出示不同的教學目標。對A層學生,每節課要求熟練地理解和掌握所有的所學內容,能綜合運用新舊知識,靈活地進行會話、復述課文,創造性地解決一些問題,每天的單詞聽寫必須100分。對B層學生,要求識記常用單詞和習慣用語,掌握基本語法,初步運用所學知識閱讀相應程度的閱讀材料,能熟練進行日常會話,單詞聽寫必須80分以上。而對C層學生,只要求他們識記最常用的單詞和習慣用語,對課文的理解只要求見其文了解其大意;能聽懂和進行最常見的日常會話。這樣避免了許多負面影響,更好地保護了A、B、C三個層次學生的自尊心,從而調動了所有學生的學習英語積極性。
(三)課堂教學內容分層
根據新教材難易度的差異,教學內容可分為三類:第一類是基礎知識,如每課的新單詞、短語、日常交際用語,這部分內容要求每層學生都能掌握。第二類是重點知識、語言點的運用,如每課中出現的新的語言點,要求A、B層學生掌握、消化、鞏固和提高。C層作一般理解。第三類是難點知識,而課本中出現的知識及練習冊上打*號的部分,對C層不作要求;B層作一般理解;A層要求能突破難點,為以后的英語打下堅實的基礎。教師明確提出各層次學生的目標及任務,這有利于提高學生的學習興趣,學生容易取得成功的喜悅。
(四)作業分層
對課堂作業的要求可以是:A層通過寫作、閱讀理解訓練來鞏固所學語言。B層通過造句、填空、復述課文等形式來鞏固所學內容;C層以抄寫、朗讀、記憶為主。分層教學不僅有利于減輕學生的課業負擔,發展學生個性、調動學生學習的積極性,使不同層次的學生都能明確自己的學習需要和目標,并在學習中互相幫助,克服困難,共同提高。
二、幫助學生養成良好的學習習慣
教師要幫助初一學生養成良好的學習習慣,如課前預習、認真記筆記并及時整理、獨立解決問題、及時改錯、認真書寫、認真觀察和思索等習慣。如:培養學生養成邊觀察邊思索的習慣,勤于觀察的同時還要勤于思考,促使其觀察思索,并能自己發現問題,提出問題,解決問題。同時鼓勵學生在反復閱讀課本內容的基礎上,廣泛吸收課外的知識和信息,養成積極閱讀的習慣。讀和寫是互相促進的,寫作過程不僅是運用語言文字技巧的訓練,也是一種嚴格的觀察、思維和想象等認識能力的訓練。在養成觀察、思索、閱讀習慣的同時,要養成勤于寫作的習慣。另外,還要培養孩子主動學習的習慣。當然,習慣的養成不是一朝一夕的,需要耐心培養,嚴格要求,勤檢查,嚴督促,直到良好習慣漸漸養成。
總之,要想做好中小學英語的銜接工作,就要通過多種手段,激活課堂教學, 減輕學生負擔。每一個教師必須在“解惑”上多下工夫,既教知識,又教給學生解決問題的要領。只有這樣,才能真正為進一步地學好英語打下良好的基礎。
 
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