當前位置: 首頁 > 教研掠影 > 重視發揮學生在班級管理中的主體作用

重視發揮學生在班級管理中的主體作用

2014年10月02日 11:34:11 來源:http://htzcjzx.30edu.com/Article/c5f63d39-f24b-4310-96aa-767eaa57ae98.shtml 訪問量:283
?

重視發揮學生在班級管理中的主體作用

    班風,指班級的作風、風氣。學生要規范,班級就要有嚴明的紀律,濃厚的學習氛圍,良好的班風和正確的輿論。班風是集體大多數成員思想、情感、意志的綜合反映,優良的班風對學生的一切道德行為、良好的表現為一種支持、肯定和鼓勵,對一切不道德的行為表現會造成一種強大的壓力,促使其轉化,這種轉化不是教師的強制,也不是學生的哄起而攻之,而是輿論,是班風的陶冶和潛移默化的影響。

我認為在抓班級建設,建立良好的班風過程中,班主任是主導,學生是主體,必須注意發揮學生的主體作用,調動他們的積極性,使他們認識到個人在班級建設中有著不可推御的責任,學生有了這種責任感,就會產生極強的內驅力,激發一種自我完善的欲望,由“他律”逐漸變為“自律”,形成良好的班風班貌。那么,如何發揮學生的主體作用呢?

一、在活動中培養學生主人翁意識和集體榮譽感

集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動,活動本身有著極強的目的性,它是實現的重要途徑。集體活動為同學們提供了表現自已的機會,使他們聰明才智得以發揮,特長得以展示,使他們的表現欲望得到滿足,同時也為學生架起了橋梁,使他們由相識到相知、相容、相助,活動激發了他們拼博向上的勁頭,他們的人格受到尊重,參與意識、主人翁精神大大加強。今年我所教的高三7班陳喬鐸同學在班里的每次值日、掃除從不遲到,值日認真,還肯于幫助別人,最可貴的是每當教室門口有紙時,她見到后都能隨時揀起來,從中我看她關心熱愛集體的好品質,她的行動影響了班里的其他同學,班中維護保潔衛生、主動勞動已蔚然成風,而徐靜本人也通過勞動表現出的優點帶動了她在其它方面的進步。

“晨檢”這個屬于班主任“專利”的陣地,我們把它變為一個短小的集體活動時間,由干部主持針對班、校社會等一些熱門話題進行討論,王博、厚玉貞、侯嘯峰等不過都是普通同學,但他們積極參與,通過活動培養了主人翁意識,他們變得積極、大膽、信心足了、思想水平、口頭表達能力得到了明顯的提高,全班同學在活動中表現出了強烈的參與意識,他們的長處也得以表現出來。

二、在班級建設中,建立平等融洽和諧的師生關系。

班主任工作應適應學生身心發展的特點,確定以人為本的教育思想,班主任要關心愛護每一個學生,尊重學生的人格,平等對待每一個學生,營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個學生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學生得到潛移默化的影響,心理研究證明:人的友誼的深淺,感情好壞,對交流思想有極其重要的影響。由此可見,良好的班級氣氛,師生關系對學生思想,班風的形成起著相當大的作用,我在班級建設中注意營造這種氣氛。可以說在得到別人愛與愛別人的同時,同學們增進了友誼,這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進一步升華,這種情感體驗將成為學生良好品德行為,良好班風形成的內驅力。

對待個別同學也要讓他們感受到教師的真誠。一次因老師拖堂下課晚了,第二節課后有幾個同學陸續遲到,我非常生氣,沒問清楚原因,當著全班的面狠狠的批評了他們,并讓他們放學后留下好好的認識,事后我反省自已不冷靜的態度,放學后當這幾個同學帶著一種不滿的抵觸情緒來到辦公室時,出乎他們意料之外的是我首先作了自我批評,他們看到我真誠的態度也誠懇地說:“我們也不對,借機會有意遲到。”師生在相互理解和諧的氣氛中,使矛盾沖突化解了,在這種氣氛中每當班里有犯錯誤的同學,他們都能主動承擔責任采取積極措施將功補過,久而久之,班上沒有歪風邪氣的市場,大家都有一種自我約束力,這就逐漸把“要我做”變為“我要做”,制約改變了學生的行為模式,一個穩定積極向上的班風就會不斷形成。

三、發揮學生自我教育功能,讓學生自已管理自已

傳統的班級管理,主要以教條式的制度來制約學生,班主任是

管理的核心,對學生進行“超級保姆式”的全方位監護,學生的天性是活潑好動的、調皮、搗蛋的背后可能蘊藏著智慧和創造力,可是在班主任的監管下,學生對教師俯首貼耳,循規蹈矩,他們的天性被扼殺。

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育,才是真正的教育”在班級工作中,班主任應堅持“說服為主,灌輸為輔”的原則,變“一言堂”的說教為“群言堂”的辨析,讓學生自悟。此外根據學生心理特點,建立一種自我管理的模式,采用多種方法來管理學生,在管理中,班主任發揮引導作用。我深深感到教育工作不能簡單粗暴要因勢利導,同時還要給學生自我管理和自我教育的自由空間,這樣才能引導學生改正缺點,良好的班風在這之中得到鞏固。

總之,在班級建設中,班主任要充分發揮每個同學的潛能,調動學生參與的主體性,形成教育的合力,使集體的成員緊緊凝聚在一起,這樣才能形成良好的班風

所謂學生主體觀就是指在管理過程中充分發揮學生的主體作用,而不僅僅把他們作為管理對象。但這一點許多班主任思想上未能確立,管理中將學生置于管理的對面,在管理上追求權威化、程式化、統一化,要求學生無條件的服從命令,以命令式、指令式取代學生的自主性。班級氣氛死氣沉沉,沒有活動,沒有樂趣。即使有活動也被教師包辦代替,學生始終處于被動的地位。眾所周知,管理的目的在于促使學生的社會化,即促使學生認識社會,理解社會,適應社會。這是一個相當復雜的過程,僅靠班主任的管是遠遠不夠的,甚至會出現負效應,如責任感下降,自制力降低和逆反心理增強等。辯證唯物主義告訴我們:外因只是變化的條件,內因才是變化的根據,外因通過內因才能起作用。為此,班主任在管理中“要注意發揮學生的主動性,培養他們自我教育和自我管理的能力”(《中學德育大綱》)。   

    一、要具有民主精神,實施民主管理。正如魏書生所說:民主管理在某種意義上就是多數人參與政治,參與決策,參與比較復雜的工作。而實施民主管理的前提就是尊重學生,與學生平等相待,既做老師又做朋友,建立新型的師生關系。目前中學生心里話不愿對班主任講,原因就在于一些老師總是以管理者的面孔出現。   

    二、在管理中充分調動每個學生參與管理的積極性,工作中尊重每個學生的意見,而不重優輕劣,讓學生感到他們都是班級的主人。同時還可采取一些措施,如共同制定班級管理制度,實施班組長輪值制等,增強學生班級的主人翁意識。   

    三、指導學生進行管理,學生是班級的主體,但他們畢竟是學生,是受教育者,要把社會的要求變為其素質,需要班主任的教育和指導,如指導學生正確的管理自己、管理他人,怎樣參與班級管理。   

    四、放手讓學生組織自己的活動,獨立開展工作。教師適時點撥,培養學生的組織能力。還有對一些自制力差的學生,也在管理中讓出一片空白,讓其自我管理,以培養他們的自控能力。

我們倡導德育工作要發揮學生的主體作用,其理論依據,一是馬克思主義的矛盾運動學說:外因是變化的條件,內因是變化的根據。教師的教育活動是外因,學生的思想矛盾是內因。二是教育學關于教育規律和教育原則的觀點:教育是根據社會的要求來培養人的活動,要把社會的品德要求轉化為學生的品德素質,必然受學生身心發展規律及其他非智力因素的制約。三是實施素質教育的要求:讓學生主動發展是素質教育的重要原則。

德育工作如何發揮學生的主體作用,我們認為關鍵是構建以學生為主體的德育體系。

l、探索與學生身心發展規律相適應、能有效發揮學生主體作用的德育工作力法。(1)使德育內容具體化。把黨和國家關于學校德育工作的各項指示和要求、《中學德育大綱》中聽規定的德育內容分解、細化為可操作的、能體現學校特色的教育內容,在每學期的實施萬案由予以落實。(2)使發展目標層次化。學生的思想道德素質是有差異的,要求一個思想道德素質停留在"我不去妨礙別人"層次上的學生助人為樂,很明顯是不現實的。我們將德育目標大致分為三個層次,每個層次定出要達到的具體要求,實行因材施教。(3)使個體進步階段化。我們幫助學生進行目標分解、分級,正確構建階段性目標,讓每一個成功哪怕是很小的成功都給學生以自信,讓學生用自信點燃自己渴望進步的火花,產生不斷前進的動力。(4)使德育活動自主化。把學校準備開展的每一項德育活動及其目的要求交給學生,讓學生構思、設計,讓學生承辦、主持,讓學生總結、提高,給學生一個較大的空間,做到人人參與,個個受益。

2、建立有利于發揮學生主體作用的德育運行機制。(1)制定全體教師的育人原則。規范全體教師在德育工作中的施教行為,要求教師本著尊重、理解、民主、鼓勵等原則,引導、輔導和督導學生積極參與德育活動,學會做人做事,增強自主意識。(2) 實行學生干部的輪崗制度。實行干部輪崗,可以讓更多的學生實現想當干部為人服務的愿望,得到平等的鍛煉機會培養他們的主體能力,發揮他們各自的長處。(3)構建全體學生的激勵措施。為鼓勵學生積極參與,表現自我,我們在推進德育活動自主化方面采取了一些措施,比如設立德育活動設計獎、干部自主管理獎等有關獎項。

3、完善與德育方法和運行機制相配套的德育工作評價體系。我們要構建一套全方位、多層面、可操作的評價體系,其基本思路是:評價既重結果,也重過程,既評學生,也評教師;方法是定性與定量相結合,整休與階段相結合,自評與互評相結合,學校與家庭、社會相結合。

班會是學校實施素質教育的一條有效途徑,也是學校進行德育的一種組織形式,更是班主任工作的主要陣地。因此,班主任在班會中一定要啟發、引導學生擺脫被動接受教育的地位,使學生成為自我教育的主體。那么,怎樣才能使學生成為班會的主體呢?

總結以往班會活動狀況,我們會察覺班會課中存在忽略發揮學生主體作用的一些問題,主要表現在:一是主題確定、采用上的失誤。主題往往是由班主任自己一人說了算,使得班會的主題過于廣泛空洞或與年級特點相符但又與本班學生思想實際不符,學生總有一種與己無關、與己相距甚遠的感覺,失去參與興趣。二是采用形式上的漏洞。由于班主任平時工作繁忙,無時間籌備班會,多采用滿堂灌的說理式,結果大多數學生會集中不了注意力長時間聽講而開小差,厭煩時甚至聽不進班主任的任何意見而產生逆反心理,與班主任教育初衷背道而弛。三是采用多種方法。完全由學生組織參與的形式,雖調動了學生的積極性,卻忽略了對學生教育的思想內容的廣度和深度,而削弱了教育力度。 

編輯:教育網
評論區
發表評論

評論僅供會員表達個人看法,并不表明網校同意其觀點或證實其描述
教育部 中國現代教育網 不良信息 垃圾信息 網警110
四川省安岳實驗中學 版權所有中華人民共和國電信經營許可證 京ICP備13002626號-8
聯系地址:四川省資陽市安岳縣安岳實驗中學
京公網安備11010502032087
現代教育網 提供技術支持 違法和不良信息舉報中心
Copyright 2006-2020 www.schreibset.com , All Rights Reserved
靜樂縣杜家村學區 忻州共青團網 北川羌族自治縣七一職業中學 陜西省咸陽彩虹學校 駐馬店第二高級中學 新晃一中 河南省汝南縣第三小學 泌陽縣基礎教研室 重慶市萬州區電報路小學 衡陽縣洪市中學 漣源市橋頭河鎮桂花中學 犍為縣清溪鎮中心小學 貴州省遵義市匯川區泗渡中學 深圳市龍崗區天譽實驗學校 中國野生動物保護協會中國狼網 中國共產黨北海市海城區地角民辦非企業聯合支部委員會 沂水縣第二實驗小學幼兒園 東海縣雙店鎮第二幼兒園 東海縣雙店鎮竹北幼兒園 中國共產黨北海市海城區西邊垌村教育行業聯合支部 火狐体育 竞博| 竞博app官方下载| 竞博电竞| 竞博app官方下载| JBO电竞| 竞博电竞| 官网竞博| 竞博app官方下载| 竞博app官方下载| 竞博电竞| 官网竞博| 竞博官网| 竞博官网| JBO官网|